怀特森最好的评语1

1、快速浏览1——4段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位老师。

2、课堂小结。

3、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章，要抓住人物、事件、结果（板书：人物、事件、结果）进行概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正体现教师的主体地位。在此落实学习目标2。

4、谈话交流，导入新课。

5、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。

6、谈话导入

7、*我最好的老师

8、对比感受最好的老师。

9、交流评价。

10、检查词语

11、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

12、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦用心，感受最好老师的形象。

13、谈话导入、明确任务

14、学习表达阅读推荐

15、简单叙述课文主要讲了一件什么事。

16、独立思考，写写对怀特森先生的评价。

17、共同学习、交流反馈

18、读懂课文描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

19、出示阅读提示，喜欢的方式读，勾画依据，然后出声读一读。

20、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。

怀特森最好的评语2

21、回首往事、诉说真情

22、读读记记词语。

23、拓展延伸，总结收获。

24、接着从*号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。根据学生的回答，梳理本节课的学习任务：

25、正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。

26、再细读1——4段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的老师。

27、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。通过教师的观察、倾听，使80%的学生能达成目标。

28、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流的基础上进行班级交流。针对这个问题，课文中有三处比较明显的语句，如果学生说出这个句子：

29、交流展示预习成果。

30、补充聂利推翻小学教材常识的

31、检查预习